Продолжение, начало здесь.

Вторая проблема: формирование нового стереотипа обучения.

Вторым краеугольным камнем современного высшего образования в России можно назвать новый стереотип обучения, сформировавшийся в последние 6-7 лет.

Каким бы ни было желание студентов относительно получения знаний, но необходимость посещать занятия для них никто не отменял (если конечно не принималось решение купить диплом о высшем образовании). Также никто не отменял обязанность преподаватель обучать студентов. Но здесь возникает вопрос: каким образом это делать? Возможно, следует изменить форму и способ подачи предмета, сделав их более доступным, интересным и живым?

Но логичный, на первый взгляд, вопрос содержит в себе немалую опасность. А все дело в том, что среди студентов сложился иной стереотип касательного того, как должен происходить процесс обучения. Они считают, что преподаватель во время лекции должен развлекать своих слушателей, создать для них максимально благоприятный процесс обучения. По мнению студентов, они должны наслаждаться учебой, получать максимум удовольствия.

В студенческой среде принято считать лучшим преподавателем того, кто умеет вводить аудиторию своих слушателей в состояние эйфории и благодушия.

Эта мода в Россию пришла из западных вузов. Но при этом студенты забыли, что на Западе совсем иной подход к организации процесса обучения, а в российских вузах все осталось по-прежнему и вряд ли в ближайшее время изменится.

Наша система обучения во все времена основывалась на утверждении, что процесс получения знаний – это тяжелейший труд. Так было всегда и должно быть всегда. И это было и есть правильно.

Ведь усвоить знания не затратив время, силы и не совершив мозговой штурм, невозможно по определению. Именно поэтому студенты должны приходить в вуз и упорно трудиться, а не получать удовольствие.

Отход от данного принципа приведет к тому, что процесс обучения утратит свою эффективность и глубину.

Данная тенденция и характеризует состояние высшего образования в российских вузах.

Новые стереотипы обучения способствуют росту слабых пособий и учебников, лекции превращаются в пустышки, математика и моделирование отступают под напором модных тенденций.

Уровень математических знаний, как и качество гуманитарного образования низки как никогда.

Отдельные попытки поднять планку требований к студентам, к уровню усвоения материала не может привести ни к чему. Такой преподаватель у современных студентов вызывает только отторжение, озлобление и максимум негатива.

А все дело в конфликте между формами получения диплома о высшем образовании. Платная форма обучения подразумевает в наше время ненужность багажа знаний.

Платность образования, высокая стоимость получения высшего образования приводит к тому, что студент считает вправе, оплачивая такую стоимость, требовать соответствующие комфортные условий обучения. Ну а если на рынке труда углубленные знания по специальности никому не требуются, то соответственно, на первый план выходит требование минимального спроса в ходе обучения.

Современный рынок труда на основе платной формы обучения породил мутанта – систему высшего образования с низкими требованиями к уровню получаемого образования.

С одной стороны, высшие учебные заведения и готовят специалистов, выдают им дипломы о высшем образовании, но специалисты эти не получают необходимых знаний. Но так как знания эти не востребованы на рынке труда, то, естественно, вузы данное положение дел устраивает полностью.